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Ayer mencioné el libro Steal Like an Artist de Austin Kleon. En un episodio, el autor habla de la importancia de dejar un registro de cuáles son nuestros objetivos y de las actividades que hacemos a diario.

Al final del episodio, el autor incluye esta cita del escritor Nicholson Baker:

“Si te preguntas, “¿qué es lo mejor que me ha pasado hoy?” De alguna manera te obliga a hacer una cierta retrospección feliz del pasado reciente y  a escribir sobre algo que ,de otra forma, no habrías tenido en cuenta. Si te preguntas “¿qué ha pasado hoy?” es muy probable que recuerdes lo peor porque has tenido que enfrentarte a ello – has tenido que ir corriendo a algún sitio o alguien te ha dicho algo desagradable – eso vas a recordar. Lea el resto de la entrada »

PLANEACION DIDACTICA BGE

Continuando con el artículo anterior hoy atenderemos lo que el profesor puede empezar a trabajar como planeación abierta de la clase:

¿Planeamos con base en el tema del día, en función del objetivo por lograr, a partir de la “película o material que tenemos”, según el humor que tengamos? .Un proceso abierto como el planteado debe considerar un plan de clase que, a partir de objetivos claros y concretos (sin llegar a la “receta mecanicista” de los objetivos específicos de aprendizaje, se base en los cuatro niveles de conciencia eje de la planeación para la clase hoy, por ejemplo:

· Atender. ¿Qué parte del contenido tiene que atenderse y qué tipo de datos buscan obtenerse?

· Entender. ¿Qué conceptos básicos deben comprenderse, conceptualizarse y saberse formular?

· Juzgar. ¿Qué tipo de juicios deben surgir de la discusión, de lo aceptado como verdad y de lo que puede cuestionarse o proponerse?

· Valorar. ¿Qué conexiones tiene la clase de hoy con la vida personal o social?, ¿Qué valores están implícitos en esta materia?, ¿Qué tipo de preguntas pueden hacerse para la reflexión?, ¿Qué tipo de actitudes o decisiones pueden tomarse?

Una vez definido y desglosado el objetivo en esos cuatro niveles, deben buscarse los mejores medios para lograr dicho objetivo en la clase de hoy, por ejemplo:

1. Atender. ¿Cómo se va captar la atención y el interés?

2. Entender. ¿De qué manera van a plantearse los conceptos y cómo se buscará que éstos se comprendan?

3. Juzgar. ¿Cómo va a orientarse el diálogo y qué preguntas pueden hacerse para reflexionar y para propiciar la crítica?

4. Valorar. ¿De qué modo puede dirigirse el diálogo hacia preguntas para la deliberación y cómo puede incluirse la toma de decisiones en el proceso de clase?

La evaluación debe estar en los mismos términos (atender, entender, juzgar y valorar), y debe implicar una posible tarea o trabajo del alumno para revisar su avance, pues sólo así existirán elementos para otorgarle la calificación requerida que lo acredite “asimismo, debe implicar algunas preguntas acerca del proceso que susciten la revisión crítica y la reflexión del profesor y que, a la vez, lo estimulen a ir integrando su ” visión general del proceso” para planear la siguiente clase” por ejemplo:

1. Atender. ¿Qué relevancia cuantitativa o cualitativa tienen los datos obtenidos y manejados en clase?

2. Entender. ¿Se comprendió lo básico? , ¿Qué lo facilitó o lo dificultó?

3. Juzgar. ¿Hubo diálogo crítico (juicios, fundamentos, ejemplos, evidencias, contraejemplos?

4. Valorar/decidir. ¿Se plantearon preguntas para la reflexión?, ¿de qué tipo?, ¿qué actitudes se observaron?

El objetivo como actividad estratégica de la planeación nos lleva a que el “resultado que se prevé o desea alcanzarse en un plazo determinado” por parte de los estudiantes logre finalizar el proceso de enseñanza -aprendizaje.

Se llama “objetivo de aprendizaje” porque lo que interesa es que el alumno aprenda, logre desempeños y logros en su proceso formativo.

· Ser claro y específico (la conducta o el qué). Selección de verbos que describen actos observables

· Describir las condiciones necesarias de ejecución (el cómo). En qué circunstancias el estudiante demostrará lo aprendido.

· Criterio mínimo de aceptación para considerar que el estudiante cumplió con el objetivo (el qué). Debe informársele al estudiante no sólo que debe ser capaz de hacer y cómo debe hacerlo, sino también hasta dónde debe llegar para que su actuación se aceptada por el profesor.

Geovanna Cabrera Girón

Ver también: http://magtz.blogspot.mx/2012/12/planeacion-didactica-de-una-clase_15.html

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Llega el 2013 y en nuestros nuevos propósitos entrará el mejorar nuestras perspectivas laborales, tanto si estamos empleados como si no. Con la que está cayendo o nos empezamos a preocupar un poco de dónde se demanda empleo y qué tipo de especialistas necesitan nuestros países vecinos.

A muchos nos asaltan las dudas sobre:

- ¿A qué país me puedo ir a desarrollar mi carrera laboral?

- ¿Dónde están solicitando profesionales con mi perfil?

- ¿Qué tasa de paro hay en otros países?

- ¿Si soy enfermero también tengo que buscar trabajo en Alemania o eso son sólo los ingenieros?

- ¿Tengo muy poca noción de inglés, puedo defenderme fuera de España?

Al final son todo preguntas lógicas para minimizar riesgos e incertidumbres. Tenemos que elegir, pero hay que acertar, y en markeythink como siempre, cuanta más información tengamos para decidir, mayor es la probabilidad de éxito. ;)

Dónde buscar trabajo en el mundo

Dónde buscar trabajo en el mundo

Esta infografía la encontré ojeando la prensa de @El_Pais y me parece importante compartirla con vosotros para que estemos todos lo mejor informados posible. Está sacada de la noticia “¿Hora de hacer las maletas? Un repaso a las oportunidades que hay fuera” para que podáis ampliar información.

Espero que os haya ubicado un poco este “Mapa del Empleo”.

Saludos Markeythinknianos!

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Identificar qué te caracteriza es clave para colocarte en proyectos donde puedas desarrollarte; al c