Humanonline

La PNleducación ha elegido algunos de los mejores alumnos para darles un feedback, “gratis” y eso es un gran regalo (:

El feedback está dividido en 5 partes:

1º

Sois excelentes aprendices y nada de lo que será expuesto en los siguientes párrafos, es a nivel personal o peyorativo. Lo que será puesto en evidencia, son los conceptos que todavía parecen confusos e indefinidos.

2º

¿Qué es PNL adaptada a la educación?

Alguien ha dicho por ahí:

“No es un conjunto de técnicas y herramientas”

Me pregunto si no es un conjunto de técnicas y herramientas adaptadas a la Educación, ¿qué sería entonces?

Os dejo una frase dicha por Paul Mackena, acerca de Richard Bandler en el libro “The secrets of being happy”

“Richard Bandler ha hecho una extraordinaria contribución en la vida de las personas por todo el planeta. Sus poderosas “técnicas” de cambio personal han enseñado a millones de individuos, por todo el mundo a sentirse mejor acerca de ellos mismos y a mejorar sus vidas”.

Espero que los Profesores Neurolinguistas  desarrollen técnicas  excelentes para facilitar la enseñanza y el aprendizaje, tanto escolar  como en el desarrollo personal.

3º

“Qué emocionante ver a los niños haciendo meditación y yoga  en clase”

La meditación y la yoga hacen parte de una filosofía oriental, y tienen muchos aspectos positivos para la mente y el cuerpo, pero no es PNL y en mi punto de vista como profesor, descarta a los padres y alumnos que tienen otras creencias. Además se está entrando en el campo de los profesores de yoga, que estudian, y se preparan para enseñar lo que saben con tanta maestría.

4º

“Las metáforas se quedan a nivel artístico en el ámbito escolar”

Eso es una gran equivocación. No sé qué diría el excelentísimo Jean de la Fontaine, o Milton Erickson, o todos los grandes escritores que enseñaron y  enseñan al mundo a través de metáforas y parábolas.

Las matemáticas se enseñan con mucha facilidad a través de metáforas. ¿Sabía que los problemas de matemáticas son metáforas?

Ejemplo:

Juan tiene 10 naranjas, comparte 3 con Maria y 2 con Sofia ¿con cuántas naranjas se quedó Juan?

Quién es Maria, quién es Juan, sino unos simples personajes de una parábola, creada para enseñar la sustracción a los niños.

Las metáforas utilizan las estructuras del pensamiento pre establecidos en el inconsciente y consciente, facilitando en aprendizaje de nuevos conocimientos.

5º

“La PNL es ecléctica”

1. Segundo la definición del diccionario Word Reference:
   Ecléctico: Que está compuesto de elementos, opiniones, estilos, etc., de carácter diverso.
2. Me gusta esa palabra eclética y estoy de acuerdo en partes.

Enseñar PNL adaptada a la educación no quiere decir ir en contra de la psicología educacional, de la didáctica y de la pedagogía, más bien conocerlas y utilizar todo lo que esas ciencias tienen de mejor, y hacer una fusión con la PNL.

Si el objetivo es enseñar la PNL que los Entrenadores y Formadores enseñan en sus cursos de Practitioner y Máster, donde exponen  técnicas y herramientas a todos los profesionales y personas interesadas en desarrollar  su potencial; mi pregunta es: –  porqué  decir que es un curso de PNl para profesores, cuando no está adaptado a la enseñanza. Dejemos que los Entrenadores de PNL hagan su trabajo y no entremos en su campo, colocando el nombre de PNL adaptada a la Educación, y estar impartiendo un curso de Practitioner( de toda la vida).

Espero de corazón, que ese feedback sea interpretado con mucho cariño y aprecio, visto que los profesores somos seres cuestionadores por naturaleza y tenemos la responsabilidad de concientizar nuestra sociedad, motivando el razonamiento y el debate en todas las áreas.

Podría poner  en ese blog, todos mis diplomas en el área de Educación, Psicología Educacional, Idiomas,  Lingüística, Antropología, Hipnosis Clínica y Programación Neurolingüística, pero eso es desnecesario, pues el objetivo es que analicen el feedback expuesto aquí y lo contrasten con la realidad de la PNL y de la Educación.

Quién conoce bien la lengua española se dará cuenta que el castellano no es mi primer, según, tercer o cuarto idioma, quizás sea el quinto y es fácil para un experto descubrir  eso, lo mismo para un experto en PNl Educación descubrir cuando uno está  seguro de lo que enseña.

Firmado: Prof PNLEducación (:

Un saludo  fraternal

Lucimara Mendes ©

Todos los derechos reservados

Hace algún tiempo un colega nos invitaba a pensar la educación de cara al futuro, imaginando los escenarios que encontrarían nuestros alumnos 10 años por delante.  No creo que sea un ejercicio de ciencia ficción, sino más bien una obligación. ¿Cómo imaginan el mundo en el 2020? Son muchos los escenarios posibles e imposibles, pero es difícil imaginar contextos donde las tecnología y la información no tengan un papel relevante. En estos días al preparar una clase sobre TICS recordaba aquella invitación del colega. Siento que el futuro es ahora y que estamos llegando algo tarde incluso. Las TICS son realidad en nuestra vida cotidiana , es difícil imaginar que dejarán de serlo. ¿Qué lugar tienen y deberían tener en la educación? Entiendo que las instituciones no deben darle la espalda a las TICS.  Su potencialidad  puede contribuir a los distintos aprendizajes (no lo aseguran).  También pueden contribuir a atender y promover la diversidad, la inclusión y potenciar la actividad de los alumnos. La clave está en las condiciones que podamos generar y en uso que podemos dar. Así como lápices, cuadernos, pizarrones y libros, las TICS se convertirán en herramientas en la medida que maestros y aprendices encuentren su utilidad. Este es un tema de futuro, y es ahora…

Esther del Moral ha terminado con el tópico que considera incompatible divertirse con los videojuegos y hacer los deberes. El grupo de investigación de esta catedrática de Escuela Universitaria del departamento de Ciencias de la Educación está a punto de cerrar un estudio para demostrar que determinados programas informáticos son capaces de estimular en los niños de Primaria los ocho tipos de inteligencia descritos por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, premio «Príncipe de Asturias» de Ciencias Sociales en 2011. «La escuela tradicional debe conceder un mayor protagonismo a las nuevas tecnologías, no es imposible hacer que la enseñanza sea lúdica», asegura.

La docente y sus colaboradores, el orientador José Naves y la titulada Laura Calota Fernández -que cuenta con una beca «Severo Ochoa» para la investigación-, iniciaron su particular partida a principios de curso, después de escoger para su trabajo el videojuego «Naraba World», diseñado por la empresa madrileña Micronet, que patrocina el proyecto. «Queríamos probar que la utilización de este tipo de instrumentos no sólo no frena el ritmo de adquisición de conocimientos, sino que lo aceleran», explican. Para ello, se pusieron en contacto con la dirección del colegio ovetense La Gesta I y con la escuela rural unitaria de la localidad de Muñás, en el concejo de Valdés y con tan sólo seis alumnos de diferentes edades. Ambos centros se convirtieron en sus laboratorios de pruebas.

En septiembre, los alumnos de los cursos seleccionados -dos grupos de veinte de primero y otros tantos de segundo en el caso del colegio de la capital y niños de 6 a 12 años en el del Occidente- comenzaron a utilizar la aplicación, desde el primer momento con una curiosidad desmedida. «El éxito fue total. Pronto nos dimos cuenta de que esta herramienta sería muy útil para potenciar los aprendizajes difusos, es decir, los que se adquieren de manera implícita, no formal o meramente académica», indica Del Moral. Cada uno de ellos creó su «avatar», es decir, un personaje con el que superar las diferentes pruebas, que puede ser de cualquier sexo, raza e incluso edad. Después, empezó la diversión una hora por semana.

Los jugadores tienen que superar distintas preguntas en cada una de las siete islas que forman el archipiélago «Naraba», con contenidos muy diferentes, desde la simple orientación espacial hasta el cálculo del doble o el triple de una determinada cantidad o la realización de puzles. «Hemos observado avances en toda clase de materias y podemos afirmar que los alumnos han mejorado notablemente sus capacidades lógico-matemáticas», explica la profesora. Además, se ha detectado un notable incremento del nivel de concentración, sobre todo en el caso de estudiantes habitualmente más inquietos, y una mayor colaboración entre ellos. «Antes de empezar el proceso, les hicimos pruebas para conocer su nivel de las inteligencias múltiples descritas por Gardner y, en la práctica totalidad de los casos, se han conseguido grandes progresos», indica. Todos esos resultados serán expuestos en junio durante un congreso internacional sobre educación y nuevas tecnologías que tendrá lugar en la ciudad estadounidense de Denver.

A raíz de su estudio, Del Moral está convencida de que las administraciones pueden y deben apostar por incrementar este tipo de métodos en el ámbito educativo, para que ganen peso en relación a los tradicionales. «Esto no va a reducir necesariamente el fracaso escolar de nuestro país, que viene motivado por una serie de factores sociales muy distintos, pero sí que puede marcar el inicio de un nuevo modelo, más basado en la transmisión de conocimientos con aplicaciones prácticas que en llenar las cabezas con contenidos a los que no se ve utilidad», razona. Porque, entiende, «debemos mostrar los caminos que cada uno quiere seguir, no detallar cómo es cada uno de esos caminos». Y cita como ejemplo el experimento realizado por otro profesor en Valencia, que enseñó trigonometría a sus estudiantes a través de un videojuego de fútbol. «Aprendieron a meter goles calculando los senos y los cosenos en los ángulos de lanzamiento», dice.

No obstante, también da un pequeño tirón de orejas a los responsables de gestionar las herramientas de las que disponen los centros. «Contamos con muchos recursos desaprovechados, especialmente relacionados con tecnologías. El principal reto de la escuela española es saber optimizar todos esos instrumentos», subraya, tras destacar que Asturias «es una región situada a la vanguardia» tanto por la calidad como por la cantidad de medios destinados a la educación 2.0.

Atajar los recortes en Educación. La catedrática de Escuela Universitaria considera que los recientes recortes aprobados en educación por el Gobierno central, tres mil millones la semana pasada, han trascendido una línea roja del Estado del bienestar. «Es cierto que el actual momento es muy complicado, pero hay que ser conscientes de que estamos hablando del futuro de la sociedad, de la formación de las personas que van a estar al frente de ella en unos años», explica Esther del Moral. «Ahora mismo estamos haciendo bastante con poco, si nos quitan más, llegaremos a un punto complicado para todos», añade. De todas formas, también propone maximizar el uso de herramientas de las que disponen los colegios, como los ordenadores. «Asturias ha hecho un buen trabajo en los últimos años en su apuesta por modernizar sus clases, pero muchas veces es necesario dar un paso más en esa dirección», sostiene. Además, se muestra partidaria de probar alternativas al método tradicional que no sean necesariamente costosas, como revela el estudio que lleva a cabo junto a otros dos especialistas. «Los alumnos van incluso por delante de lo que marcan los contenidos curriculares, es decir, el videojuego les genera dudas sobre diferentes asuntos antes incluso de que el profesor se los explique», sostiene. Por eso, pide un esfuerzo a todos los docentes para avanzar en este modelo de enseñanza, «que debe ganar terreno desde ahora».

- La catedrática de Escuela Universitaria en Tecnologías Aplicadas a la Educación María Esther del Moral está al frente de un proyecto de investigación para conocer la influencia del empleo de videojuegos en las aulas en el estímulo de los ocho tipos de inteligencia descritos por el psicólogo Howard Gardner.

- La experta, que forma parte del departamento de Ciencias de la Educación e imparte clases en la Facultad de Educación y Formación del Profesorado, es miembro del grupo «L’Alfàs», integrado por profesores de toda España que promueven la implantación de tecnologías en el sistema educativo.

- Además, es presidenta de la Asociación de Telespectadores y Radioyentes del Principado de Asturias, un observatorio que vela por la calidad de los contenidos en radio y televisión.

Tomado de: Los videojuegos aceleran el aprendizaje y mejoran la concentración

El denominado Informe Delors es un estudio de la “Comisión Internacional sobre la Educación del siglo XXI” (presidida por Jacques Delors), que se publicó en 1996 por encargo de la UNESCO, bajo el título: La educación encierra un tesoro. Entre sus objetivos, se quiere señalar la función indispensable que tiene la educación, como instrumento para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social.

El Informe consta de tres partes: Horizontes, Principios y Orientaciones. En la segunda parte, dedicada a los Principios de la Educación, se reflexiona sobre cuáles deben ser los pilares de la Educación. Nos ofrece una orientación muy interesante acerca de cuáles son las claves, en un momento incierto como el actual,  sobre las que podemos construir, entre todos, la Educación de nuestros hijos y resume maravillosamente qué es una educación global e integral:

 “La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

• Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

• Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, mas generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.

• Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

• Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar…

Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas, tanto en la elaboración de los programas como en la definición de las nuevas políticas pedagógicas.”