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PLANEACION DIDACTICA BGE

Continuando con el artículo anterior hoy atenderemos lo que el profesor puede empezar a trabajar como planeación abierta de la clase:

¿Planeamos con base en el tema del día, en función del objetivo por lograr, a partir de la “película o material que tenemos”, según el humor que tengamos? .Un proceso abierto como el planteado debe considerar un plan de clase que, a partir de objetivos claros y concretos (sin llegar a la “receta mecanicista” de los objetivos específicos de aprendizaje, se base en los cuatro niveles de conciencia eje de la planeación para la clase hoy, por ejemplo:

· Atender. ¿Qué parte del contenido tiene que atenderse y qué tipo de datos buscan obtenerse?

· Entender. ¿Qué conceptos básicos deben comprenderse, conceptualizarse y saberse formular?

· Juzgar. ¿Qué tipo de juicios deben surgir de la discusión, de lo aceptado como verdad y de lo que puede cuestionarse o proponerse?

· Valorar. ¿Qué conexiones tiene la clase de hoy con la vida personal o social?, ¿Qué valores están implícitos en esta materia?, ¿Qué tipo de preguntas pueden hacerse para la reflexión?, ¿Qué tipo de actitudes o decisiones pueden tomarse?

Una vez definido y desglosado el objetivo en esos cuatro niveles, deben buscarse los mejores medios para lograr dicho objetivo en la clase de hoy, por ejemplo:

1. Atender. ¿Cómo se va captar la atención y el interés?

2. Entender. ¿De qué manera van a plantearse los conceptos y cómo se buscará que éstos se comprendan?

3. Juzgar. ¿Cómo va a orientarse el diálogo y qué preguntas pueden hacerse para reflexionar y para propiciar la crítica?

4. Valorar. ¿De qué modo puede dirigirse el diálogo hacia preguntas para la deliberación y cómo puede incluirse la toma de decisiones en el proceso de clase?

La evaluación debe estar en los mismos términos (atender, entender, juzgar y valorar), y debe implicar una posible tarea o trabajo del alumno para revisar su avance, pues sólo así existirán elementos para otorgarle la calificación requerida que lo acredite “asimismo, debe implicar algunas preguntas acerca del proceso que susciten la revisión crítica y la reflexión del profesor y que, a la vez, lo estimulen a ir integrando su ” visión general del proceso” para planear la siguiente clase” por ejemplo:

1. Atender. ¿Qué relevancia cuantitativa o cualitativa tienen los datos obtenidos y manejados en clase?

2. Entender. ¿Se comprendió lo básico? , ¿Qué lo facilitó o lo dificultó?

3. Juzgar. ¿Hubo diálogo crítico (juicios, fundamentos, ejemplos, evidencias, contraejemplos?

4. Valorar/decidir. ¿Se plantearon preguntas para la reflexión?, ¿de qué tipo?, ¿qué actitudes se observaron?

El objetivo como actividad estratégica de la planeación nos lleva a que el “resultado que se prevé o desea alcanzarse en un plazo determinado” por parte de los estudiantes logre finalizar el proceso de enseñanza -aprendizaje.

Se llama “objetivo de aprendizaje” porque lo que interesa es que el alumno aprenda, logre desempeños y logros en su proceso formativo.

· Ser claro y específico (la conducta o el qué). Selección de verbos que describen actos observables

· Describir las condiciones necesarias de ejecución (el cómo). En qué circunstancias el estudiante demostrará lo aprendido.

· Criterio mínimo de aceptación para considerar que el estudiante cumplió con el objetivo (el qué). Debe informársele al estudiante no sólo que debe ser capaz de hacer y cómo debe hacerlo, sino también hasta dónde debe llegar para que su actuación se aceptada por el profesor.

Geovanna Cabrera Girón

Ver también: http://magtz.blogspot.mx/2012/12/planeacion-didactica-de-una-clase_15.html

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Publicado por Denise Ramírez

¿Te has detenido a analizar cómo te comunicas con las personas en tu trabajo?
¿Dejas en claro lo que quieres y cómo lo quieres?

Es momento de que lo hagas porque tu credibilidad como profesional y tu futuro en el trabajo quizá dependen de eso.

Así que ante el próximo inicio del 2013 te dejamos tres factores que, de acuerdo con Emily Nickerson de The Daily Muse debes evitar en tu lugar de trabajo si deseas ser tomado en serio:

-¿Todo lo que dices lo haces en un tono de interrogación?

Esto da una impresión de inseguridad o que temes estar en desacuerdo con quien estás hablando.
En su lugar debes pronunciar oraciones claras, declaraciones que dejen en claro tu punto de vista, para esto debes asegurarte que puedas argumentar todo lo que estas diciendo y en caso de que alguien esté en desacuerdo tu puedas dar razones para defender tu opinión.

-No te disculpes todo el tiempo por algo que no es tu culpa.

Por supuesto que habrá ocasiones en las que un ‘lo siento’, será la respuesta más coherente y necesaria, pero no puedes disculparte por todo lo que sale mal, sobre todo si no era tu responsabilidad.

Tampoco empieces una conversación con ‘perdóname pero no estoy de acuerdo’, no tienes por qué disculparte por eso.

-En lugar de exponer los pros y contras, da tus recomendaciones.

Cuando debes decidir algo es mejor ir directo al grano y no enlistar lo que se hace bien o mal porque lo que se necesitan son decisiones y aunque a nadie le gusta ser quien evidencie lo malo, es de mayor ayuda en lugar de seguir con rodeos.

Al ser más claro evitarás ser malinterpretado o sólo seguir la corriente, y aunque pueda haber personas a las que no les agrade, habrá muchas otras que lo respeten y confíen más en tu opinión.

"Ninis": sin sueños, sin metas

Dic-26-2012 By admin

Me sorprende que cada día conozco más “ninis”: veinteañeros que ni estudian ni trabajan. No imagino mis 20′s sin trabajo o sin estudiar. La primera que hubiera pegado el salto hubiese sido mi mamá, quien aunque no me deje ni un sólo dólar de herencia, me deja el valor del trabajo y el anhelo de la autosuperación. Gracias a esos valores hoy me siento plena pero siempre en busca de mejoras.

He preguntado en este año a una decena de “cipotes”: – ¿y qué hacés? … “Nada” es la respuesta.

- “¿Cómo nada?” Lea el resto de la entrada »

¿Cómo negociar de manera eficaz?

Dic-20-2012 By admin

¿Cómo negociar de manera eficaz?

La negociación es un proceso a través del cual dos o más partes buscan un acuerdo para la resolución de un conflicto. El problema es que, a menudo, surgen obstáculos que impiden alcanzar una negociación eficiente. ¿Cuáles son y por qué se presentan? Recomiendo la lectura de la nota “Las barreras de la negociación” para una mejor comprensión del tema.

Patricio Farcuh
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